Аннотация
В статье раскрывается взаимосвязь между педагогической деятельностью, формированием читательской культуры у обучающихся и построением личного бренда педагога. Актуальность исследования определяется несколькими обстоятельствами: изменением статуса педагога (современный учитель все чаще выступает как публичный профессионал, чья экспертность проявляется в различных коммуникативных сферах); трансформацией читательских практик школьников, для которых книга конкурирует с иными медиаформатами нуждается в особых способах педагогического сопровождения; необходимостью обновления методики обучения литературы, ориентированной не только на развитие способностей детей по интерпретации произведений, но и на формирование их читательской идентичности; возрастающей значимостью личного бренда педагога как ресурса профессионального развития, авторитета и культурного влияния. Объектом исследования выступает профессиональная деятельность учителя литературы в условиях медиатизированного образовательного пространства. Показано, как систематическая работа по воспитанию вкуса к чтению может стать смысловым ядром профессионального образа учителя, усиливая его экспертность, эмоциональную связь с аудиторией и востребованность в образовательном и медийном пространстве. Особое внимание уделено инструментам трансляции читательского опыта через цифровые платформы, а также критериям оценки эффективности такой деятельности. В дополнение к теоретической части представлен блок «Переупаковка»: академический текст о ценности репетиторских услуг по развитию читательской грамотности адаптирован в 5 веб жанров, демонстрирующих, как изменение формата влияет на восприятие цены услуги. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов работы при организации внеурочной деятельности, разработке медиаконтента учителя словесности, создании образовательных проектов, направленных на популяризацию чтения.
Ключевые слова
Личный бренд педагога, цифровая коммуникация, медиапроектирование, переупаковка контента, веб-жанры.