Аннотация
Данная статья посвящена вопросу становления эмоциональной культуры будущих педагогов, которая позволяет понимать и регулировать эмоции, проявлять эмпатию и использовать навык рефлексии в ситуации педагогического общения. Преподаватель иностранного языка, обладающий высоким уровнем эмоциональной культуры способен воспитывать нравственное эмоционально-ценностное отношение к миру в своих учениках посредством формирования эмотивной компетенции обучающихся. Иностранный язык обладает большим дидактическим потенциалом, поэтому на основе иноязычного материала могут быть разработаны упражнения на развитие эмоционального интеллекта, который позволяет личности понимать и управлять своими и чужими эмоциями. В процессе работы можно выделить три основных направления, определяющие целевой и содержательный компоненты для формирования эмотивной компетенции. К ним относятся: 1) изучение эмотивного словаря и грамматических конструкций изучаемого языка для понимания, анализа и выражения эмоций через языковые средства; 2) обучение основам эмоционального интеллекта для гармонизации межличностных отношений путем проявления эмпатии, сопереживания и внимания к чувствам ученика; 3) реализация полученных знаний, умений и навыков в профессиональной педагогической деятельности для обучения учеников с целью достижения ими эффективного иноязычного и межкультурного общения. Согласно вышеизложенным пунктам в составе эмотивной компетенции мы выделяем три аспекта: лингвистический, психологический и методический. Каждый аспект отражает определенное направление в работе преподавателя иностранного языка и способствует формированию эмотивной компетенции в составе иноязычной коммуникативной компетенции, что в совокупности помогает организовать образовательный процесс, направленный не только на усвоение языка, но и развитие эмоциональной культуры.
Ключевые слова
Методика преподавания, эмотивная компетенция, эмоциональный интеллект, эмоции, иностранный язык.